当代青年学生思想特点与成长教育规律

中共山东省委高校工委副书记、教授、博士生导师 田建国

《中国教育报》2009年11月16日第4版

新中国成立60年、改革开放30年，经济迅猛发展、社会深刻变革，需要我们对当代青年学生的思想特点与成长规律，有更加崭新的视角、更加辩证的思考、更加理性的审视。

每一代人都是被所处时代塑造的，每一代人都有其属于自身不可替代、不可复制的特点。当代青年学生在知识结构、观念视野、民主法治等现代意识方面走在了时代前列。

据调查分析，近些年来高校青年学生思想政治素质持续发生可喜的变化，他们对中国共产党真诚热爱，对中国特色社会主义理论体系高度认同，对走中国特色社会主义道路坚信不移。特别是在一系列大事、难事、急事等重大关头，他们身上处于隐性状态的优秀品质得以集中凸显出来，我们完全有理由对当代青年学生发展成长充满信心。

评价当代青年学生离不开时代发展的坐标

正确评价当代青年学生，深入分析其思想特点，应把他们放到时代发展背景坐标系下观察。当代青年学生在社会转型中长大，在自费上学、自主择业、自己奋斗的市场社会中生活，在竞争大潮中承受谋生、就业的风险压力。从当代青年学生成长阅历和发展走向看，他们最新特点是“高、大、快、强”。所谓高，就是开放程度高；所谓大，就是信息量大；所谓快，就是思想变化快；所谓强，就是个体意识强。最突出特点是，主体性、独立性、选择性和观点的多样性。他们注重自我感受，善于独立思考，希望在平等交流中追求真理，喜欢在对社会现实思考中选择真知。他们追求自我支配、自主决策、自立自强和自我价值的实现。在越来越开放的现代社会，他们政治需求更加现实，文化需求更加多样，成功需求更加强烈，社交需求更加广泛。

当代青年学生这些特点是符合社会现实要求和社会发展趋势的。当代青年学生身上显现出的许多新的特质，说到底是由社会的发展进步决定的。我们要坚持用社会发展的评价标准，用与时俱进的发展眼光，观察、研究、分析他们。评价当代青年学生是否文明、爱国、进取和道德，是不能离开现代社会文化走向的。青年发展水平代表社会进步文化。一代胜过一代，这是社会发展的必然趋势，符合历史唯物主义观点。

研究分析青年学生思想特点，需要正确认识和处理好三个关系。一是主流与支流的关系。把握好主流，同时关注支流，争取实现某些支流向主流转化。二是显流与潜流的关系。表现出来的、引人注意的是显流；未被发现的、正在酝酿的、处于萌芽状态的是潜流。我们要有见微知著的本领，及时洞察发现潜流。对学生中蕴藏着的积极的、符合社会主义市场经济意识、理念、行为等“潜流”，要积极引导；对消极的、落后的、不健康的潜流，要及时掌握，力争消除在萌芽状态。三是常流与变流的关系。常流是正常的、便于掌握的情况，变流是盲目性、杂乱性、突发性、不可预测性的情况。突发事件是变流的主要产生源，容易成为热点、难点问题。这三个关系相互交织、复杂多变，要正确对待。

研究分析青年学生思想特点，需要正确把握和清醒认识复杂的社会形势。目前，复杂的社会形势可以概括为“两个竞争”：面对激烈的政治竞争，就是看谁的制度更有生命力，谁的政权更加巩固，哪个主义更受人民拥护，哪个政党更有凝聚力；面对激烈的文化竞争，就是看谁的思想文化更有吸引力，谁的价值观念更能广泛传播，哪种生活方式更符合时代潮流。“两个长期”：我国长期面对西方发达国家经济科技占优势的压力，长期面对敌对势力西化、分化我国的图谋。“三个时期”：人民内部矛盾的凸显期，刑事犯罪的高发期，敌对斗争形势的复杂期。“四个趋势”：境外对境内影响越来越大，网上虚拟世界对现实社会影响越来越大，非政府组织对群众影响越来越大，非传统安全问题对国家安全和社会稳定影响越来越大。

青年学生成长教育规律：环境塑造、引导发展、理论教育、自我教育

当代青年学生是一个健康成长的群体。主流肯定是前提。当代青年学生在社会转型中思考，又在思考中变化。从生理、心理发展过程看，他们渴望被尊重，渴望被理解，渴望被信任，渴望被容纳，我们应当认同、宽容、理解他们。从自身成长发展看，他们具有较强的接受新事物意识、独立自主意识、平等意识、法律意识和公民意识。

当代青年学生是一个时代环境塑造的群体。环境塑造是基础。当今时代，经济的竞争与合作，政治的分化与重组，文化的冲突与融合，每时每刻都在发生深刻变化；国内经济体制深刻变革，社会结构深刻变动，利益格局深刻调整。这就要求我们从政治、经济、文化和社会各方面因素的影响中，特别是要从改革开放环境中看到当代青年学生成长进步的时代烙印，从汶川大地震、北京奥运会、国际金融危机等一系列大事件的历练中寻找当代青年学生成长进步的重大契机，增强时代环境教育的影响力、感召力。就时代环境影响看，全球化经济环境，要加强民族精神教育；科技化世界环境，要加强责任教育；市场化社会环境，要加强道德教育；个性化学习环境，要加强团队教育；多样化家庭环境，要加强心理教育。

当代青年学生是一个需要引导发展的群体。引导发展是根本。以人为中心，突出人的发展，是教育的本原价值，是马克思主义关于人的发展思想的最高境界。引导发展青年学生，要尊重学生的主体性，尊重学生的差异性，尊重学生的权利和责任意识，了解学生主体需求，激发学生主体创造力，引导学生成长成才。学生是权利主体，要把思想政治教育同尊重学生的知情权、参与权、表达权和监督权有机结合起来，提高学生的主体意识和责任意识。学生是行为主体，要把学生看作能动的、有创造力的行为主体，把外在引导与学生内在需求有机结合起来，充分发掘学生发展潜能。学生是生命主体，要把学生看作有血有肉、有情有欲的生命主体，把知识传授与健康人格教育有机结合起来，帮助学生认识生命、尊重生命、热爱生命。引导发展青年学生,要从“人治”转向“法治”，从管理转向服务，从封闭转向开放，从外堵转向内疏。引导发展青年学生，要靠人文关怀、道德情感、人性化管理；要有平等的态度、和谐的关系、心灵的沟通、感情的交融。引导发展青年学生，要把引导发展与关心服务结合起来，把社会需求同尊重个性结合起来，把精神传承与环境营造结合起来，把人格成长与心理解困结合起来。在引导中融入要求，在活动中蕴含教育，在管理中体现导向，在服务中潜移默化。

当代青年学生是一个需要加强理论教育的群体。理论教育是灵魂。要求青年学生坚定理想信念，明确历史使命，明白政治方向，懂得做人道理，必须用中国特色社会主义理论体系和社会主义核心价值体系武装青年学生。中国特色社会主义理论体系和社会主义核心价值体系是政治方向，又是世界观、方法论，同时也是价值尺度，是思想教育制高点。在新形势下，用什么样的态度观察社会，用什么样的态度对待国家和集体，用什么样的规则规范行为，对青年学生思想理论素养提出了新的更高要求。我们要在思想政治教育中创新理论教育模式，在建设团队中构建新型学习组织，在互动参与中增强政治思想共识，展现理论体系的真理力量，展现核心价值体系的人文力量。入情入理，理论教育才能入耳、入脑、入心。

当代青年学生是一个需要推进自我教育的群体。自我教育是关键。教育是一个自我学习、自我完善的过程，如果没有学生个体主动和自我意识，学生就不可能全面发展。现代德育要充分尊重和肯定人的价值。不仅强调自我价值，更强调自我价值与社会价值的统一；不仅强调科学价值，更强调科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值与自然价值的统一。德育是社会要求，也是青年学生自我发展、自我生存的要求。我们要善于将社会要求转化为学生的自我要求，这样才能真正达到教育的目的。现代德育必须直面社会开放和价值多元的现实，正视道德冲突、解决道德困惑，让青年学生自己掌握批判的武器，提高道德辨别力、判断力、选择力，学会自己面对人生、创造生活。